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17 de enero de 2012

GENGHIS KHAN: EL MAYOR IMPERIO DE LA HISTORIA


Por: Felipe Argote
Gengis Kan
Aprovechando un viaje a Carolina del Norte, visité el fabuloso museo de Ciencias Naturales de la ciudad de Raleigh. Allí casualmente me encontré frente a frente con una exhibición itinerante del gobierno de Mongolia: Genghis Khan The Exibition

Se trata de una presentación de la vida y obras del guerrero que construyó el imperio más grande de toda la historia, un imperio cuatro veces más grande que el de Alejandro Magno y el doble del tamaño que constituyó el imperio romano.

Surgido de un pequeño clan de guerreros nómadas al norte de China siempre en guerra entre los diferentes clanes o contra los tártaros, o contra lo Yurgen ese grupo ubicado al norte de China que posteriormente se transformaron en los manchúes que mucho después conformaron la última dinastía China, la dinastía Quing.

De este clan mongol surge un líder, gran estratega militar y administrador de sus conquistas que logra iniciar la gran expansión de los mongoles al punto en convertirlo en el mayor imperio de la historia, en donde convivían grupos judíos, cristianos, musulmanes, budistas y animistas.

Resulta sorprendente que este grupo humano, los mongoles, lograra controlar tan vasto territorio a pesar de ser en aquella época de 1206 en adelante y aun ochocientos años después siguen siendo nómadas.

La gran capacidad de movimiento de un ejército formado casi en su totalidad por caballería, con el uso de los estribos, un invento traído de China y adaptado por el ejército mongol que le permitía disparar sus cortos y tensos arcos mentiras cabalgaban. 


El gran imperio Mongol
Gengis Kan organizó el ejercito en grupos de 10, de 100, de mil y de diez mil lo que lo hizo muy práctico para dirigiren batalla. El espionaje paciente de sus enemigos infiltrando mongoles en las caravanas de comerciantes mucho antes de iniciar una conquista fue una práctica común desarrollada por el gran Kan antes de cualquier ataque.

Kublai Kan
Sin embargo el imperio mongol bajo el dominio del gran Gengis Kan solo duro veinte años. Luego su hijo Ogodei y sobretodo sus nietos especialmente Kublai Kahn expandieron aun más el imperio llegando a establecer la llamada “pax mongol” que duro mas de cien años. El imperio de los mongoles llegó por el este a derrotar a los ejércitos polacos, turcos, búlgaros y alemanes, por el sur llego a Palestina, Babilonia, Irak, Irán, Siria y parte de la India, los Montes Himalaya, Afganistán, por el norte derrotó a los rusos acabando con la mitad de su población y controlando todo el imperio ruso. Llegó a controlar indonesia toda China y la península de Corea.

Tal vez las mayores historias que llegaron al occidente alrededor del imperio mongol vinieron de los escritos del veneciano Marco Polo quien vivió en el imperio en los tiempos de Kublai Kan Mongol como traductor y embajador del último gran Kan. Marco Polo contó su historia mientras estaba preso en Génova a Rustichello de Pisa y este fue quien las escribió y posteriormente las publicó. Al dar a luz sus memorias de los años que pasó en el imperio mongol, Marco Polo dio a conocer la grandeza de este imperio, el mayor imperio de la historia desde una perspectiva occidental. De Marco Polo se dice que fue quien introdujo la pólvora a Europa aunque se afirma que fueron los árabes quienes la utilizaron por primera vez en la península ibérica.

Frente al  Museo de Ciencias de Raleigh
Actualmente bolsones mongoles han quedado diseminados por todas las áreas antes conquistadas donde generalmente son discriminados, en especial en Afganistán. En el Tíbet gran parte de sus pobladores son mongoles. De hecho el Dalai Lama procede del mongol Dalai Océano y Lama del tibetano maestro. El termino océano en este caso es utilizado por considerarse algo infinito, universal.



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15 de enero de 2012

APOLOGIAS Y FILÍPICAS

Por: Felipe Argote

Sócrates al beber la cicuta
Desarrollando el artículo sobre la biblioteca de Alejandría me vinieron a la mente dos términos comúnmente utilizados por los oradores pero que muchas veces se desconoce su procedencia. Me refiero a los términos apología y filípica.

Comúnmente vemos que los estudiosos del derecho se refieren a la apología del delito cuando alguien utiliza un medio de comunicación, una disertación o en una oratoria pública para defender algo que es ilegal. Tal es el caso de algún funcionario que defiende el hecho que alguien haya tomado la ley en sus manos o en otro ejemplo es como afirmar que debe dársele un tiro en la cabeza a todo los delincuentes para aplicar la mano dura.

Como la pena de muerte no está establecida en nuestro código penal, el afirmar que debe aplicarse la pena de muerte a un delincuente es considerado por los penalistas hacer, por supuesto, apología del delito. Sin embargo el término apología no debe ligarse solo a delito. Apología significa la defensa mediante discurso o por escrito de una idea o planteamiento teórico.

Platón escribio la Aplogía de Sóocrates
Este término apología surge del libro Apología de Sócrates escrito por su discípulo Platón, a su vez maestro de Aristóteles. Platón es célebre por su libro La República entre muchos otros aportes a la filosofía. La apología de Sócrates escrita por Platón recoge el discurso que en su propia defensa desarrolla Sócrates ante la acusación de ateísmo y de corromper a la juventud con ideas en contra de la creencia en los dioses.

El profundo, genial e histórico discurso de Sócrates sin embargo, no logró convencer al jurado pues el filósofo nacido en Atenas en el 470 AC y que al momento de su juicio contaban con 70 años, es declarado  culpable por 281 votos contra 220. Sócrates se niega a pedir clemencia y por el contrario acepta la condena a muerte mediante la bebida de la cicuta en el año 399 AC Ya vemos que no solo el cristianismo asesinó a los sabios de su época por ir en contra de la religión oficial.

Las filípicas por su parte es un término menos conocido y por tanto menos utilizado, sin embargo se relaciona, ya que su significado contradice por el vértice a la apología.

Demóstenes fue por mucho uno de los mejores oradores de Atenas. Había iniciado su carrera desarrollando un discurso ante la institución judicial correspondiente exigiendo su heredad que controlaban sus tutores a la edad de veinte años.

Filipo II de Macedonia
Sus tres filípicas son airados discursos alertando a los atenienses de la fortaleza y el peligro que representaba Filipo II de Macedonia para Atenas y todas las ciudades griegas, llegando a colocar a Filipo como más peligroso que el mismo Darío III, rey de Siria. Estos airados discursos son los que le dan al término filípica su connotación.

La filípica es pues un encendido discurso de ataque a una persona o idea. De Demóstenes se asegura que fue financiado por el rey persa del cual recibió la cifra de trescientos talentos, esto es alrededor de ocho millones y medio de dólares actuales.

Filipo de Macedonia fue asesinado antes de poder colocar a Atenas bajo su égida, pero fue su hijo Alejandro Magno quien completó su tarea, tomando bajo su imperio no solo a todas las ciudades griegas sino el mayor imperio occidental conocido hasta la época, incluyendo todo el reino persa, Babilonia y Egipto.

Demóstenes practicando su oratoria ante el mar
Demóstenes nunca cambió su opinión con respecto a los macedonios, a quien no consideraba griegos. Luego de la muerte de Alejandro Magno, Demóstenes continuó su conspiración contra los macedonios, esta vez llamando a la guerra contra Antipatro el último general de Filipo II, padre de Alejandro, que quedaba vivo y heredero de la parte griega del imperio de Alejandro. Derrotados los atenienses, Demóstenes, uno de los mejores oradores de la historia y creador de las filípicas, huyó hacia una isla donde se suicidó para evitar ser atrapado vivo por el general macedonio.



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12 de enero de 2012

LA BIBLIOTECA DE ALEJANDRIA

 Por: Felipe Argote



La biblioteca de Alejandría
Trescientos años antes de Cristo, Alejandro III de Macedonia o mejor Alejandro Magno, el hijo de Phillipo II, tomó el control sobre el reino Egipcio. Esto ocurrió, para ser aun más preciso, en el año 332 antes de Cristo.
La toma no fue difícil, Egipto estaba controlada por Dario III, el rey de los persas, hoy iraníes, a quien en contra de todas las predicciones el joven Alejandro derrotó unos meses antes en batalla, obligándolo a huir a las montañas persas en medio de la noche.

En el año 331 antes de Cristo, Alejandro Magno, impactado por las maravillas de este reino del cuerno de África, fundó en Egipto la ciudad de Alejandría. En una hermosa explanada verde, con un fabulosos fondeadero natural, Alejandro, cuya grandeza evidentemente no se limitó a su capacidad como estratega militar,  caminaba entusiasmado, seguido de los mejores arquitectos e ingenieros de la hélade, explicándole donde iba el mercado, donde el fondeadero, en que parte el coliseo y por supuesto el lugar que debían erigirse los templos de los dioses. Se dice que a falta de tiza Alejandro aceptó un pequeño saco de harina con la cual dibujó la nueva ciudad que daría acceso al comercio entre Egipto y el resto de las conquistas.

Alejandro Magno
Para su construcción decidió nombrar al genial arquitecto Donócrates, quien cumplió el mandato del legendario general macedonio aun después de la muerte prematura de Alejandro Magno seis años después, poco antes de cumplir los 33 años.

Luego de la muerte de Alejandro el reino fue dividido. Ptolomeo I, de quien se dice era hijo ilegítimo de Phillipo, lo que lo convertía en hermano de Alejandro, quedó controlando Egipto hasta su muerte. Ptolomeo, quien era muy cercano a Alejandro Magno, es quien decide durante su reinado la fundación del complejo que incluye la biblioteca de Alejandría. Ptolomeo II su hijo y Arsinoe II su hija, quienes siguiendo la tradición egipcia se casaron a pesar de ser hermanos y a los que se les conoció en Egipto como los dioses philadelfos de phileo (amor) y adelphos (hermanos) que ama a su hermana o hermano, ampliaron la biblioteca y la convirtieron en el mayor centro del conocimiento del mundo.

La biblioteca
Se afirma que la biblioteca de Alejandría llegó a contener no menos de 900,000 manuscritos al momento en que el romano Marco Antonio entregó a Cleopatra, faraona de Egipto y descendiente por linaje directo de la dinastía ptolemaica, 200,000 manuscritos procedentes de la biblioteca de Pergamo en el 43 antes de Cristo.

Ante los enfrentamientos entre diferentes facciones griegas luego de la muerte de Alejandro Magno, que ponían en peligro la sobrevivencia de la civilización, Ptolomeo decidió levantar un complejo del conocimiento, una universidad, la primera de la historia, no solo para preservar sino para difundir toda la cultura de la civilización helénica. Por eso el complejo que incluía la biblioteca no se limitaba a los manuscritos, por el contrario ese era un área adscrita al museo que era el edificio principal. En excavaciones desarrolladas por los egipcios recientemente en el año 2004, se ha descubierto que existían en el complejo universitario trece salas de conferencias y que se hallaban facilidades para acoger a no menos de 5,000 estudiantes.

Eratóstenes de Cirene
Recordemos que todo esto ocurre 300 años antes de Cristo. Todo con el ánimo de preservar el profundo conocimiento helénico desde la época homérica. En la biblioteca, museo y universidad de Alejandría no solo se guardaban sino que se impartía todo el conocimiento en filosofía, matemáticas, geometría, medicina, derecho, física, geografía, biología, arquitectura, ingeniería, economía, drama, teatro, poesía, etc. que los griegos habían desarrollado hasta el momento.

Allí estudiaron genios como Euclides, el padre de la geometría; Eratóstenes astrónomo poeta, geógrafo y filosofo, quien posteriormente se hizo cargo de la universidad hasta la edad de 82 años, Arquímedes quien afirmó dadme una palanca y os moveré el mundo, quien hizo aportes en hidrostática y el principio de la palanca y Herón quien estableció la formula que lleva su nombre que relaciona el área de un circulo con la longitud de sus lados, ademas de ser el primero en la historia en escribir sobre robótica.

Ptolomeo
Ptolomeo II tomó muy en serio la idea original de su padre. El hijo de Ptolomeo designó a Calímaco, un poeta y erudito procedente de la isla de Cirene, la tarea de organizar la biblioteca. Este decidió agrupar los rollos de papiros en volúmenes, las hojas cortadas en tomos, los que se dividían en partes que llamó libros. No en vano se considera a Calímaco el padre de la organización bibliotecaria.

Se cree que uno de los más valorados tesoros de la biblioteca de Alejandría eran tres volúmenes que contenían la recopilación de los escritos de un historiador Babilonio llamado Beroso que describía los acontecimientos históricos de la humanidad desde el año de la creación del mundo hasta el diluvio. Según el erudito este periodo era de 432,000 años.

Teófilo de Alejandría
Por supuesto que tanto conocimiento no fue fácil destruir en poco tiempo, costó trabajo llevar a gran parte de la humanidad a mil años de oscurantismo eclesiástico. La quema de la biblioteca de Alejandría es solo un detalle de la gran cantidad de libros quemados en espectaculares hogueras durante muchos años por considerarse paganos.

En parte quemada por guerras romanas, en parte por sucesivos levantamientos armados contra el poder de la época, se le concede el honor de su destrucción final al llamado patriarca cristiano Teófilo de Alejandría quien solicita y se le concede por parte del emperador romano Teodosio la quema de la biblioteca de Alejandría por considerarse que su existencia iba en contra de la ley que prohibía el paganismo en el año 331.

Teodosio


El emperador romano Teodosio es quien impone la religión cristiana como la oficial del imperio romano y ordena castigar con severidad hasta de la muerte a quienes profesen otra religión denominándolos paganos. Teófilo, ayudado por el gobernador de Egipto, el jefe del ejército imperial en el área y una turba de fanáticos cristianos, se dedicaron por varios días a saquear y a quemar todo los papiros de la biblioteca de Alejandría. Finalmente el ejército romano demolió el muro y los templos de los dioses mitológicos griegos con todas sus obras de arte. La orgía de destrucción terminó cuando el patriarca Teófilo hizo arrastrar el falo de una escultura de Priapo, un Dios menor rústico de la fertilidad según la mitología griega, que adornaba uno de los patios de la biblioteca. En ese momento del año 391 de nuestra era, 660 años después de su fundación, terminó el último vestigio de la biblioteca de Alejandría.

El 16 de octubre de 2002 la UNESCO erigió en la actual Alejandría la denominada “Biblioteca Alejandrina”, en conmemoración de la histórica biblioteca levantada a principios del siglo tercero antes de Cristo por Ptolomeo I, hijo de Phillipo, hermano, compañero y amigo de Alejandro Magno.

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10 de noviembre de 2011

EL LIBRO DE PIMIENTA

Por:Felipe Argote


En medio de las fiestas patrias y aprovechando un viaje de negocios, invertí el tiempo de vuelo para leerme el magnífico libro de Julio Pimienta "Las competencias en la docencia universitaria."

Recientemente esto de las competencias la he escuchado en forma reiterada. Aunque empíricamente creía comprender la acepción del término de escucharlo de mis profesores de postgrado en docencia superior, debo confesar que es ahora que entiendo sus implicaciones.

A riesgo de publicar algunos discernimientos que muestren mi ignorancia en la disciplina, debo elaborar algunos criterios que me parecen interesantes.

De hecho el primer aspecto es la comprensión en laico de la acepción del término. Algunos pueden relacionarlo con competitividad, tan de boga en Panamá desde que descubrimos que somos el segundo país más competitivo de América Latina, aunque desconocemos las causas de esta nueva elevada posición. Es que siempre se ha dicho y se sigue afirmando que los panameños somos perezosos, vagos negligentes y holgazanes. Pero no se trata de esta competencia. Tampoco es de nuestra competencia o sea que no se trata de que nos deba incumbir. Esta, para mi nueva acepción del término, se trata de la manera más simple de “conjugar un verbo en presente indicativo referente al desempeño que recae en un objeto indicando una finalidad y reflejando la idoneidad del desempeño”. ¿Sencillo eh?

Un ejemplo:

Analiza el mercado de valores para presentar a los inversionistas las posibilidades de inversión de acuerdo con las reglas bursátiles.

Verbo: analiza

Objeto: mercado de valores

Finalidad: presentar las posibilidades de inversión

Condición: reglas bursátiles

Las dimensiones de las competencias, según Pimienta, son tres: saber conocer, que son los conocimientos declarativos (un economista) saber hacer, que posee una habilidad (experimentado en movimientos bursátiles) y saber ser (posee ética profesional).

Entonces las competencias se dan por la necesidad de solucionar un problema, en este caso dónde colocar la inversión.

Lo que me sedujo del concepto fue la variación total de la lógica didáctica. Actualmente se trata de pasar de una educación centrada en el profesor a una centrada en competencias. Esto es una total revolución en la perspectiva educativa.

A mi juicio esto es un concepto post constructivista en donde se conjugan, no se desechan, los elementos del constructivismo con algo de aquello del aprendizaje significativo y los organizadores avanzados de David Ausebel en donde el anclaje son las competencias previas.

Me impresiona saber que ya existe en ejecución un proyecto y su adecuación en América Latina. A qué nivel estaremos en Panamá?

El proyecto se denomina Proyecto tuning, se desarrolla en Europa y tiene como objetivo afinar los aspectos fundamentales de la educación superior europea.

La versión latinoamericana de este proyecto se denomina Proyecto Alfa Tuning el cual a su vez pretende afinar las estructuras de la educación en nuestro subcontinente. Cuando escucho afinar me viene a la mente pasar de lo grueso a lo fino. Para afinar se debe previamente desarrollar la labor gruesa. Cuando veo las deprimentes estadísticas de la educación media llego rápidamente a la conclusión que en Panamá no estamos al nivel de afinar.

Este proyecto Alfa Tuning pretende como resultado

• Generar un documento que presente las competencias generales y específicas para el nivel superior en Latinoamérica

• Un informe sobre la situación actual de la educación

• Crear redes de discusión y debates. Me gustaría aportar algunas ideas

• Establecer redes temáticas de universidades de Latinoamérica y Europa

• Emitir documentos para análisis e intercambio

Son doce áreas temáticas que incluye administración de empresas de arquitectura derecho educación, física, medicina, matemáticas entre otras.

Me resulta contradictorio que dentro de las doce áreas temáticas no incluye la economía. Qué raro con todos los acontecimientos que ocurren y el mundo en un limbo en cuanto al modelo económico que remplaza al neoliberal.

En todo caso para los más interesados, existe un sitio en donde aparecen lo que según el proyecto son las competencias genéricas para América Latina.

http://unideusto.or/tuning

Hay mucho más que decir pero mi editor me prohíbe artículos de más de 600 palabras, así que cierro diciendo lo siguiente:

Es educación basado en el aprendizaje, donde conjugan el diseño de las tareas por parte del profesor, su papel como facilitador y de motivador, con la aplicación por parte de los estudiantes de estrategias para resolver problemas, y el compromiso en el proceso de aprendizaje, con la adición que yo le inserto, de que tanto por parte del profesor y del estudiante exista un compromiso de educación continua, para siempre, ad infinitum.

Los tiempos lo ameritan.

¿Cuando comenzamos pues?

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7 de noviembre de 2011

LA CALIDAD EN LA EDUCACION

PREMEDIA Y MEDIA

Por: Felipe Argote


La calidad de la educación premedia y media definitivamente no puede verse en forma aislada. Existen toda una serie de factores sociales, políticos, históricos y económicos que moderan, intersecan, cruzan y determinan las pausas y los ritmos de la educación panameña.

La crisis, término reiterativo en que se sume o peor, se sumerge la educación panameña, no es producto de las decisiones de corto plazo establecidas por el actual, ni siquiera por los últimos gobiernos. El ambiente húmedo y cálido en que ha crecido y se ha desarrollado esta crisis ha tomado tiempo fermentarlo.

Sin embargo en el marco del crecimiento galopante de nuestra economía en los últimos siete años, todos cruzamos los dedos con la esperanza que si bien no se solucione la crisis tan fácilmente, al menos que cambie el signo, o sea que cese la caída aparatosa y se otee una micra de esperanza, de que al menos nos movamos en el sentido contrario al que hasta ahora nos hemos desplazado en materia de educación.

La educación premedia y media es vital para que este signo cambie, ya que los estudiantes que fracasan o desertan muy probablemente tomen el camino de la delincuencia, con lo que se agudiza otro de los grandes problemas del país actualmente: la inseguridad ciudadana.

Para analizar los niveles y factores de calidad de la educación premedia y media en Panamá veremos cómo han evolucionado las tasas de matrícula, aprobaciones repeticiones y deserción escolar en los últimos años en que existen estadísticas oficiales por parte del Ministerio de Educación. Esto es con el objetivo de analizar si existe una evolución positiva aunque lenta o si por el contrario estamos estancados o peor retrocediendo en materia educativa a nivel de nuestro país.

La tasa neta de matrícula en el nivel premedio y medio en 2004 era de 63.6% (ver cuadro 1). Tres de cada diez varones y cuatro de cada diez mujeres en edad escolar de premedia y media no asistían a la escuela. De los que asistían al colegio poco menos de la mitad en las mujeres y poco más de la mitad en los varones estaban por encima de la edad correspondientes al año que cursaban.

CUADRO 1

PANAMA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

MEDIA Y PREMEDIA

AÑOS 2004-2009

                                                                 2004  2005  2006  2007  2008  2009

Coeficiente de eficiencia interna                  63.5  61.2   57.5   56.8    57.5  57.5

Tasa de repitencia nivel premedia y media   4.7    5.1     5.1      5.1      5.1   5.1

Tasa de promoción  premedia y media       83.4   83.5    82.8    82.8   82.6  57.5

Tasa de deserción premedia y media         11.9  11.4    12.2     12.1  12.3  12.3

Fuente: Ministerio de Educación

La tasa de promoción, esto es el porcentaje de estudiantes de premedia y media que eran aprobados para pasar al siguiente año escolar era de 83.4% en 2004. De estos, ocho de cada diez varones pasaban al siguiente año y en cambio nueve de cada diez mujeres lograban culminar con éxito el año escolar.

En su defecto un 4.7% de los estudiantes repetían el año escolar en el 2004, de estos el 5.8% de los hombres y el 3.6% de las mujeres no lograban superar el año escolar y se veían obligadas a repetir.

Aun más preocupante era el nivel de deserción escolar que se elevaba al 12 % siendo más alarmante en el 14% en los hombres que pasaban a riesgo social por desertar de la escuela comparada al menor, pero no menos traumático 10% de las mujeres.

No resulta muy aventurado considerar la posibilidad que gran parte de estos desertores pasaran a engrosar las filas de las pandillas y demás delincuencia común.

El cuadro 1 muestra la evolución de los indicadores de eficiencia interna de la educación panameña durante el periodo 2004 al 2009.

Para colocar el cuadro 2.1 en perspectiva, debemos establecer primero la evolución del PIB del país en el mismo periodo a fin de establecer si este tiempo en efecto tuvo incidencia en la evolución del sistema educativo.

El cuadro 2 presenta efectivamente la evolución del PIB panameño durante el periodo 2004 al 2009. Según éstas cifras procedentes de CEPAL, el PIB creció 5.5% en 2004, 5.3% en 2005, 6.7% en 2006, 10.2% en 2007, 8.3% en 2008 y 2.4% en 2009. Esto nos lleva a un promedio de crecimiento en el periodo de 6.4%.

CUADRO 2
PANAMA

VARIACIÓN DEL PRODUCTO INTERNO BRUTO
AÑOS 2004-2009

AÑO        2004          2005         2006       2007       2008        2009

%              5.5             5.3              6.7          10.2         8.3         2.4

Fuente: CEPAL

Si observamos el comportamiento del sistema educativo, o para ser más exactos de la eficiencia del sistema educativo en el mismo periodo, específicamente en el nivel de premedia y media en que el país disfrutaba de la bonanza económica, los resultados no se muestran esperanzadores. En un periodo con niveles de crecimiento que llegaron a superar los dos dígitos en el año 2007, la tasa de repitencia en el nivel de premedia y media paso de 4.7% en 2004 a 5.1% en 2009. Por su parte la tasa de promoción durante el mismo periodo, o sea el porcentaje de estudiantes que lograron aprobar el año escolar, cayó en forma estrepitosa del 83.4 % en el 2004 a tan solo el 57.5% en el 2009, mientras el nivel de deserción escolar, ese sector que sale a engrosar las filas del lumpenaje, se elevó de 11.9% a 12.3% según las cifras oficiales del Ministerio de Educación. Una entrevista realizada a Ariadna Peterson, Directora Nacional de Educación Especial, publicada por el diario La Prensa el 20 de septiembre de este año en la página 6A informa que el número de repitencia en el año 2010 fue de 27,447 estudiantes en los niveles de media y premedia. Si tomamos en cuenta los datos del Ministerio de Educación del año 2009 en donde se informa que el nivel de repitencia ese año fue de 23,778, llegamos a la conclusión por simple matemática que la repitencia en el nivel premedio y medio se elevó en 15% adicional en el 2010.

Mucho se ha reiterado que el gasto en educación no es necesariamente el problema de nuestro país, que el gasto educativo en Panamá es uno de los más altos del área y que por tanto no es ésta la razón por la cual la educación está deteriorada. Esto es parcialmente cierto. Si comparamos a Panamá con países de nivel bajo como El Salvador, Nicaragua, Honduras y Guatemala, muy probablemente Panamá saldrá muy bien librada en esta comparación, sin embargo si la comparamos con Costa Rica veremos cifras no muy alentadoras.

En la reciente publicación de agosto septiembre de la revista “el economista”, una revista especializada en economía y negocios que se publica a nivel centroamericano vemos que a pesar que el PIB de Costa Rica es de 35,800 millones de dólares, mientras el de Panamá es poco mayor a los $27,000 según cifras del Banco Mundial, esto es que Costa Rica posee un PIB de casi 9,000 millones de dólares mayor que Panamá, el gasto público total de Costa Rica es de $10,000 mientras el de Panamá es de $13,000, lo que muestra un sector publico con mucho mayor gasto que el costarricense. Esto es así porque el estado panameño se adueña, mediante la carga impositiva fundamentalmente, del 25% del PIB mientras en Costa Rica el estado se apropia del 22% del PIB. (Banco Mundial). Sin embargo el gobierno de Costa Rica invierte el 5% de su presupuesto en educación mientras el panameño apenas dedica el 3.8% de su presupuesto a educación.

Un elemento colateral que posee relación con el asunto educativo es la salud. Mientras Costa Rica dedica el 6% de su presupuesto a salud Panamá solo dedica el 4%. Por algo el 17% de la población panameña, según cifras del Banco mundial se encuentra por debajo del nivel de desnutrición, mientras en Costa Rica menos del 5% esta desnutrida, Es muy probable que gran parte de esa población desnutrida tenga razones para no lograr aprobar el año escolar o bien se decide por desertar del colegio.

BIBLIOGRAFÍA
http://datos.bancomundial.org/pais/panama
http://www.meduca.gob.pa/
www.eclac.org/estadisticas
Diario La Prensa martes 20 de septiembre de 2011
Revista El Economista agosto-septiembre del 2011

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